Jasso

Objetivo.-Que el estudiante ponga en práctica los conocimientos adquiridos durante la sesión de interfaces.

Propósito.- Lograr la interacción hombre - máquina a través del desarrollo de una tarjeta electrónica, que proteja al puerto de comunicaciones paralelo, y que a la vez se pueda comunicar con elementos de potencia desarrollando un programa propio de comunicación, utilizando como herramienta, uno o más de los diferentes lenguajes de programación existentes.

Alcance.- Automatizar un brazo robot de 4 grados de libertad, que contenga, base, hombro, muñeca y manipulador (griper), y a su vez que cuente con movimientos de avance y retroceso ( sistema reversible).

Desarrollo.-
1.- Crear una interface hombre -máquina con la computadora personal o Lap-top, tratando de representar esta interface lo más cercano al ámbito industrial, por ejemplo: ingresar nombre de usuario, hora, turno, fecha, botón de paro, arranque, paro de emergencia, señalización del proceso, etc)
2.- Diseñar un circuito electrónico digital para protección de puerto paralelo ( se sugiere 74LS245), para manipulación de datos de entrada y salida al puerto.
3.-Diseñar un PCB en el softare de su agrado.( Eagle,Proteus, PCB izard, Etc).
4.- Armar y probar el circuito teniendo en cuenta que las señales de entrada/ salida pueden ser analógicas y/o digitales, según sea la aplicación y el tipo de captadores y actuadores a utilizar.
5.- Armar un cable de extensión plano de 25 hilos con conectores en los extremos ( DB25M y DB25F), para lograr la comunicación de la tarjeta diseñada con el puerto de la PC.
La tarjeta deberá incluir su propia fuente de alimentación y su cable de conexión a 110 VCA.
6.- Se sugiere optoaislar las señales de salida del puerto
7.- El programa de funcionamiento debe cumplir con los requisitos de cualquier PC o Lap-Top utilizada, es decir se deberán incluir los controladores necesarios de puertos, , parches, ya que deberá funcionar de igual manera en cualquier otro equipo utilizado.
8.- Realizar un reporte que incluya:
Ejecutable, Objeto, Controladores, versión de softare utilizada, Esquemático, PCB, listado de componentes, conclusiones, desarrollo, Posibles aplicaciones, Mejora,Fichas técnicas, Etc.

San Luis Potosí, S.L.P. Sep. Del 2008

Maestría en Educación con especialidad en Docencia

“Con Ganas de Triunfar”
Reseña

Presenta:

Docente – Estudiante: José Cruz Jasso Aranda

Asesor: Ricardo Noyola

Película “ Con Ganas de Triunfar”

El escenario se presenta en una escuela de barrios bajos en los suburbios de Estados Unidos, en la cuál se sabe que la calidad de los estudiantes, es mala, no aportan nada positivo y no encuentran además motivación ni sentido a estudiar; pues creen que no sirve para nada lo que les puedan enseñar los maestros que les imparten las diferentes clases, son además, muy rebeldes y en general ya que las situaciones económicas de cada quién son diferentes y precarias, la unión familiar no es muy buena, así que el problema en la escuela es grave, los maestros que ahí imparten las clases, ya no tienen motivación, no creen en los alumnos, y están buscando huir tratando de conseguir trabajos diferentes.

La escuela pasa por una crisis de certificación o recertificación, contratan a un nuevo maestro retirado de la industria de la computación para impartir la materia, el cuál tiene ganas de compartir y transmitir sus conocimientos a los estudiantes.

Debido a que el profesor nuevo observa que no hay computadoras para impartir sus clases, pide equipamiento y se burlan prácticamente de él, así que en una junta de academia, él propone dar clases de cálculo, lo critican, lo juzgan y hasta creen que está loco pues piensan que no va a poder pues los estudiantes según ellos, no tienen las bases suficientes para aprender las matemáticas, pero el profesor tiene mucha fé en que, si se interesa en los estudiantes, logrará sus objetivos.

Es de esta forma como comienza a trabajar con los alumnos, poniendo en práctica ideas diferentes de enseñar, por ejemplo, se viste de cocinero, lleva unas manzanas cuchillo y tabla de madera para cocina, parte las manzanas en diferentes formas, las reparte entre sus alumnos, y les comienza a preguntar cuanta cantidad tiene cada quien de manzana y observa que no le entienden el mensaje, más que una joven de color la cuál le explica que cantidad tiene diciéndole que tiene menos un cuarto de manzana, el profesor se da cuenta de la falta de lógica que tienen los demás y la falta de interés por aprender, y es así como comienza a trabajar duramente con los alumnos.

Los motiva, los orienta , los hace pensar y reflexionar, y de esta manera los empuja hacia el estudio de las matemáticas, se entrega totalmente a la escuela olvidándose de su familia y de su salud, los empieza a apoyar incondicionalmente, les marca a 4 alumnos el territorio de su dominio, que es el salón de clases, logra convencer a uno de ellos de que puede estudiar, lo orienta y lo anima a esto al grado de que este alumno “ cabezada red” deja la pandilla y se dedica a estudiar y llega a ser un alumno destacado, los demás de la pandilla no quieren y pues incluso se salen de la escuela.

Apoya a los alumnos y alumnas en sus problemas personales, los escucha, e incluso hasta hala con sus familiares para que les permitan seguir estudiando, en agradecimiento los alumnos le arreglan sus coche en todo lo mecánico y en hojalatería y pintura.

El profesor se llega a poner enfermo de tanto que se descuida por atender a los alumnos, y aún así ellos le responden, los prepara para el concurso de universidades en matemáticas obteniendo las más altas calificaciones en matemáticas pero no les creen pues sospechan que realizaron trampa, el profesor se indigna y va a reclamar, debido a esto les aplican un examen nuevamente pero sin darles mucho tiempo para estudiar para ver si respondían igual, y la sorpresa que se lleva todo mundo es que vuelven a obtener muy buenos resultados, los cuáles son premiados por los alumnos llevándole un reconocimiento.

Esto denota que dependiendo de las ganas que el profesor tenga de enseñar, el amor a su trabajo, la iniciativa, la inventiva e incluso la falta de recursos, no detienen a la persona que desea triunfar y hacer triunfar a los demás, se puede lograr sin esperar nada a cambio, y que los deseos de superación conllevan a la transmisión de dichos deseos a los mismos estudiantes, esto demuestra que las teorías de Piaget si funcionan si las llevamos a cabo con gusto, con lógica, con precaución, y con humildad.

Esto le devuelve la credibilidad, a los profesores, a la escuela y por mucho tiempo la escuela ha mantenido el gran nivel y el prestigio ante la sociedad, convirtiéndose en una de las mejores universidades para estudiar.

Dokeos Free Campus es una edición limitada de Dokeos, gratuíta y disponible para cualquier usuario en cualquier momento. La capacidad para que cada usuario cree sus cursos está limitada a 20Mb de contenido por persona.
El campus libre es una herramienta ideal para practicar con Dokeos LMS o para probar antes de adquirir alguna de las solucioes comerciales de Dokeos.

Este portal ha cobrado notable popularidad en los últimos meses, contando actualmente con 300.000 usuarios y 48.000 cursos. Para que todo el mundo se pueda beneficiar de este recurso, hemos decidido vaciar completamente el campus libre e iniciar una nueva etapa el día 12 de octubre de 2008.

Si ya contaba con una cuenta en el campus libre, y necesita hacer una copia de sus cursos: Curso > Mantenimiento del curso > Backup; después, deberá registarse de nuevo después del 12 de octubre y re-importar su copia de seguridad.

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Còmo no entendìa el significado de la palabra Metacogniciòn, me dia a la tarea de investigar què es, y esto es lo que encontre:

Entendemos por Metacognición la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.
Esto implica dos dimensiones muy relacionadas:

a) El conocimiento sobre la propia cognición implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican que los resultados de una actividad, sean positivos o negativos. Por ejemplo: cuando un alumno sabe que extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que organizar la información en un mapa conceptual favorece la recuperación de una manera significativa. De esta manera puede utilizar estas estrategias para mejorar su memoria. Pero el conocimiento del propio conocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y utilizar las estrategias idóneas para cada situación de aprendizaje.

b) La regulación y control de las actividades que el alumno realiza durante su aprendizaje. Esta dimensión incluye la planificación de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados.

Aunque estos dos aspectos estan muy relacionados; el primero, el conocimiento del propio conocimiento, surge más tarde en el niño que la regulación y el control executivo, ya que este último depende más de la situación y la actividad concreta.
Relación de la metacognición con las estrategias, habilidades de estudio y otros procesos cognitivos y no cognitivos.
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El rol de la metacognición se podría comprender si analizamos las estrategias y habilidades que se utilizan en un deporte de equipo: la velocidad , la coordinación y el estilo son propios de cada jugador, sin que éste necesite ser consciente en cada momento de los movimientos que hace. En cambio el entrenador hace que cada uno de los deportistas sean conscientes de sus movimientos y estrategias y de esta manera puedan llegar al autocontrol y coordinación. En nuestro caso, es el aprendiz el que ha de hacer las dos funciones de entrenador y deportista. Primero ha de desarrollar y perfeccionar los procesos básicos (capacidades cognitivas básicas) con la ayuda de las técnicas de aprendizaje. En segundo lugar, el alumno ha de tener unos conocimientos específicos del contenido a aprender.

El saber planificar, regular y evaluar... qué técnicas, cuándo y cómo, por qué y para qué, se han de aplicar a unos contenidos determinados con el objetivo de aprenderlos hace que el aprendiz se vuelva estratégico.

Por otro lado las preguntas de la metacogniciòn junto con sus respuestas: se me fuè la onda y publiquè mis respuestas en los comentarios de mi propio Blog¡¡¡¡¡
Saludos

Bienvenidos al blog del Inge Jasso, aquí encontrarás información de la Maestria en Educación.